由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

習(xí)慣動作形成期指1個月～4、5個月