A.說本課題內容在整個學段和班級教育目標中所處的地位及作用
B.說本次教學內容的教學目標及確立的依據(jù)
C.說選擇教學方法的理論依據(jù)
D.說本次教學的重點和難點以及為什么要這樣確立和突破的方法
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A.方法
B.內容
C.時間
D.程序
A.聽課
B.說課
C.評課
D.講課
A.教學思路是側重教材處理,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)
B.教學結構是側重教法設計,反映教學過程縱向的教學脈絡
C.教學思路是側重教法設計,反映教學過程縱向的教學脈絡
D.教學結構是側重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)
A.看教學重點是否把握準確、教學過程是否做到突出重點
B.看教學難點是否把握準確并且得到突破
C.看重點知識和技能是否得到鞏固和強化
D.看教學目的的確定是否準確、全面、有針對性
A.聽課的時候我們要把自己定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者
B.聽課時不僅要聽教師的“講”,而且要看幼兒的“學”
C.聽課時,一邊聽,一邊思考一些問題
D.聽課時記錄教師教學的全過程。
最新試題
示范與范例的運用都對幼兒繪畫的()有一定的影響,因此在美術教育活動中教師應慎重思考,用得恰到好處。
情景轉變是()游戲發(fā)生的標志。
以下不屬于幼兒園體育活動的是()
()又叫做教學性游戲。
會正確的寫自己的名字。這是()的語言教育目標。
幼兒三四歲時,()游戲發(fā)展到了巔峰。
在活動中發(fā)展同情心,養(yǎng)成樂于助人、分享謙讓的道德品質。這是()目標。
如果給幼兒已經(jīng)裝備好的電動小汽車或者其他玩具,幼兒就只能看著玩具的運動,而他的大部分參與游戲的機會被剝奪了。這違背了玩具材料的()原則。
教師讓幼兒欣賞了一些京劇名段,介紹了京劇中的生旦凈末丑、唱念做打,并帶幼兒觀看了京劇臉譜藝術展,直觀接觸各種京劇臉譜,讓幼兒模仿京劇唱腔、畫臉譜。這是()的運用。
感受漢字的基本結構,認識漢字的書寫特點和工具,學習書寫漢字的基本方式。這是幼兒園早期閱讀活動中的()