A.側(cè)重于教授學(xué)生孤立的事實和細(xì)節(jié),而不是概念間的聯(lián)系
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶所有教材中的知識點,而不是理解其深層含義
C.通過大概念、任務(wù)群和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),促進(jìn)知識的深度整合和應(yīng)用
D.只關(guān)注單一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)
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A.僅依賴特定學(xué)科的專業(yè)知識
B.綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的(跨)學(xué)科觀念、思維模式和探究技能
C.只使用單一的學(xué)習(xí)方式和技能
D.忽略問題情境,直接應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解決方案
A.大學(xué)教育
B.中小學(xué)教育
C.終身教育
D.階段教育
A.留出專門的焦慮時間
B.找到自己的情緒按鈕
C.做情緒紅綠燈活動
D.按下情緒暫停鍵
A.基于教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查研究(訪談、問卷和前測)來了解學(xué)情
B.僅通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)情
C.忽略學(xué)生個體差異,使用統(tǒng)一的學(xué)情分析方法
D.僅依靠教師多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行判斷
A.“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”
B.“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”
C.“幼小協(xié)同,我們在行動!”
D.“幼小協(xié)同,家園校共育”
A.學(xué)生
B.教師
C.教法
D.教材
A.思想流派
B.語言文字
C.社會公德
D.社會習(xí)俗
A.換位思考
B.沉默
C.批評
D.情感支持
A.42%
B.51%
C.76%
D.66%
A.明
B.清
C.漢
D.元
最新試題
2019年中國智能制造系統(tǒng)解決方案市場規(guī)模達(dá)到1560億元。
人工智能的發(fā)明和使用使人類社會進(jìn)入了數(shù)字化時代。
整理完畢后的項目文件應(yīng)該交監(jiān)理單位的檔案管理機(jī)構(gòu)歸檔。
建設(shè)單位對項目檔案工作負(fù)總責(zé),實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一制度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越高級,能源強(qiáng)度越低。
國家電子政務(wù)工程項目按照“誰形成誰負(fù)責(zé)”的原則,由文檔(文件)材料的形成單位負(fù)責(zé)收集、整理工作。
同樣設(shè)施在人口多與人口少的地方社會風(fēng)險相同。
工具的發(fā)明使人類社會進(jìn)入了農(nóng)耕時代。
現(xiàn)在中國人制造的天宮二號和太湖之光,是世界上最快的計算機(jī)。
即將實施的城市更新行動,與以往的棚改、危改、舊改、有機(jī)更新、保護(hù)利用等完全不同。