A.“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”
B.“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”
C.“幼小協(xié)同，我們在行動！”
D.“幼小協(xié)同，家園校共育”
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.政府的政策引導(dǎo)
B.企業(yè)的獨(dú)立研發(fā)
C.外部資金的大量投入
D.集群內(nèi)人力資本轉(zhuǎn)化
A.忽略學(xué)段要求，只關(guān)注單元主題的趣味性
B.僅依據(jù)教師的個人經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定單元目標(biāo)
C.僅依賴于學(xué)生的反饋來調(diào)整單元教學(xué)設(shè)計(jì)
D.逐一拆解課標(biāo)要求，確保這些要求在單元目標(biāo)中得到體現(xiàn)
A.事實(shí)水平
B.概念水平
C.概括化水平
D.理論水平
A.教師培訓(xùn)
B.準(zhǔn)入資格制度
C.教育管理機(jī)制
D.教育質(zhì)量評價
A.《弟子職》
B.《易經(jīng)》
C.《小學(xué)》
D.《禮記》
A.培養(yǎng)具有單一職業(yè)技能的操作工人
B.僅提供特定行業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)
C.為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實(shí)施的教育
D.培養(yǎng)僅專注于理論學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)型人才
A.掌握基本的知識與技能
B.深刻理解大概念
C.進(jìn)行批判性思考，能總結(jié)所學(xué)并知道自己是如何獲取知識的，了解自己學(xué)習(xí)的最佳方式
D.進(jìn)行創(chuàng)造性思考，會運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作自己的作品并評價他人的作品
A.100
B.150
C.200
D.300
A.《咬文嚼字》
B.《說文解字》
C.《詞說》
D.《解字》
ALACT反思模式的具體步驟是（）。
①回顧行動；
②意識到主要的問題所在；
③創(chuàng)造別種行動方案；
④嘗試；
⑤行動。
A.①②③⑤④
B.①②③④⑤
C.⑤①②③④
D.⑤④①②③
最新試題
如果在質(zhì)量不變的情況下加快進(jìn)度，則必須要增加項(xiàng)目的成本。
視覺傳感器的主要任務(wù)是為獲取對象與環(huán)境信息和為完成某種作業(yè)任務(wù)而與對象、環(huán)境相互作用時的一系列物理特征量進(jìn)行檢測或感知。
工程驗(yàn)收組原則上應(yīng)該使用監(jiān)理方和執(zhí)行方式人員。
即將實(shí)施的城市更新行動，與以往的棚改、危改、舊改、有機(jī)更新、保護(hù)利用等完全不同。
《綠色生態(tài)城區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)》遵循我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的綠色、生態(tài)、環(huán)保三大要素，結(jié)合本土條件因地制宜地以保護(hù)生態(tài)為基礎(chǔ)，發(fā)展綠色為主旋律，資源回收為最終目標(biāo)，使我國的新型城鎮(zhèn)化步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。
具有同樣危險(xiǎn)性的設(shè)施其個人風(fēng)險(xiǎn)相同。
用電力代替炊事，實(shí)現(xiàn)炊事電氣化，是炊事實(shí)現(xiàn)零碳的最可行途徑。
人工智能的發(fā)明和使用使人類社會進(jìn)入了數(shù)字化時代。
建設(shè)單位對項(xiàng)目檔案工作負(fù)總責(zé)，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一制度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一些省市，有條件在“十四五”期間實(shí)現(xiàn)二氧化碳排放達(dá)峰。