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A、差異律
B、活動(dòng)律
C、感知律
D、組合律
A、實(shí)物直觀
B、模像直觀
C、言語直觀
D、形象直觀
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11歲以后
A、知識(shí)的理解
B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)
C、知識(shí)的鞏固
D、知識(shí)的應(yīng)用
A、幼兒的生理健康狀況
B、幼兒的心理狀態(tài)
C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度
D、能否運(yùn)用正確的回憶方法
A、識(shí)記
B、保持
C、再認(rèn)
D、回憶
A、孤立地理解具體事物,不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)
B、對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象
C、對(duì)事物的理解都是直接理解
D、幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。
A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征
B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例
D、言語直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象
最新試題
自尊具有保護(hù)自我人格完整和尊嚴(yán)的()功能。
輪流技能是指在()過程中雙方交替進(jìn)行交流的能力。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個(gè)分支,其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的,只是兩者產(chǎn)生的時(shí)間和成熟程度不同。
幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。
(),與哈里斯齊名,曾提出“昆西計(jì)劃”,主張教師圍繞一個(gè)中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。
兒童閱讀能力可分為()
贊美幼兒是建立幼兒自尊的第一個(gè)方法,也是最好的方法。
前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)出()。
語言表達(dá)課程分為()個(gè)階段。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。