A、績效分析法
B、組織分析法
C、任務(wù)分析法
D、人員分析法
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A、評估培訓(xùn)講師
B、評估管理人員
C、評估教務(wù)管理人員
D、評估受訓(xùn)者
A、寓教于樂
B、因人施教
C、理論與實(shí)踐結(jié)合
D、實(shí)操性強(qiáng)
A、橫向?qū)Ρ?br />
B、縱向?qū)Ρ?br />
C、基準(zhǔn)對比
D、綜合對比
A、結(jié)果
B、成果
C、延續(xù)
D、展現(xiàn)
A、先審視受訓(xùn)者后評估內(nèi)容
B、先選擇受訓(xùn)者后定培訓(xùn)內(nèi)容
C、先定培訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行培訓(xùn)
D、先選擇受訓(xùn)者后評估內(nèi)容
最新試題
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用（）。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次，即（）。
在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則中，（）是調(diào)動員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有（）。
（）是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
在柯氏培訓(xùn)評估模式中，需在培訓(xùn)結(jié)束后三個月進(jìn)行的是（）。
對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報(bào)告會為主。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含（）。
在培訓(xùn)檔案管理制度中，與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含（）。
（）不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評估模式。