對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。