LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

（）、（）是所有思維的特征。

學(xué)齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）