非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性