A.變?cè)l(fā)明法
B.價(jià)值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場(chǎng)分析法
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A.勞動(dòng)態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.推動(dòng)社會(huì)民主政治的發(fā)展
B.促使社會(huì)活動(dòng)向多樣化發(fā)展
C.推動(dòng)社會(huì)政治制度的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)被用于軍事則有軍事價(jià)值
A.進(jìn)行積極的自我暗示
B.粉碎借口,創(chuàng)造環(huán)境
C.常檢討自我
D.嚴(yán)格進(jìn)行自我訓(xùn)練
A.國(guó)家首都
B.世界城市
C.文化名城
D.宜居城市
A.注重點(diǎn)滴
B.比任何人都努力
C.無(wú)止境地追求完美
D.要有完備的計(jì)劃和準(zhǔn)備
最新試題
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
簡(jiǎn)單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。