通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義