A、學習目的;
B、學習理念;
C、學習內容;
D、時間安排。
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A、傳授;
B、誘導;
C、診治;
D、總結。
A、預測目標;
B、反饋信息;
C、調節(jié)矯正;
D、組織實施。
A、只反饋不矯正;
B、盲目檢測;
C、輕視教學過程中的反饋;
D、忽視學員自我反饋能力。
A、培訓師檔案;
B、教學問題檔案;
C、矯正方法檔案;
D、學習成果檔案。
A、學員的具體情況;
B、教學的內容;
C、培訓師自身的經驗;
D、現場情況。
A、個人筆答;
B、小組競賽;
C、個人口答;
D、問題診斷。
A、備課;
B、教學;
C、輔導;
D、考試。
A、適時反饋,及時矯正;
B、真實反饋,準確矯正;
C、主動反饋,自覺矯正;
D、經常反饋,反復矯正。
A、主動反饋;
B、自覺矯正;
C、被動矯正;
D、連續(xù)反饋。
A、課時少;
B、理論性強;
C、要求高;
D、進度快。
最新試題
企業(yè)培訓師在創(chuàng)建學習型組織工作中應該具備的職能是()。
測評中的“測”也稱為()。
培訓流程的構成要素包括()。
人員素質測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
有人說,培訓課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結合培訓工作實際,談談您所在企業(yè)構建培訓課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
備課的任務是研究教學大綱和教材,根據()設計和編寫教學方案。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
請結合企業(yè)培訓工作實際,談談培訓開發(fā)包含哪些主要內容?怎樣理解各項內容之間的關系?