A.民事責(zé)任
B.刑事責(zé)任
C.侵權(quán)責(zé)任
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A.傷害性
B.階段性
C.師源性
A.主體要素
B.客體要素
C.區(qū)域要素
A.與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域；
B.學(xué)校教育管理活動延伸至校外的空間；
C.學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任向家長監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。
A.回歸性
B.創(chuàng)造性
C.不確定性
A.堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；
B.不體罰或變相體罰學(xué)生；
C.循循善誘，誨人不倦，因材施教。
A.關(guān)愛學(xué)生
B.甘為人梯
C.語言規(guī)范
A.品德高尚
B.盡職盡責(zé)
C.教書育人
A.標(biāo)準(zhǔn)化
B.制度化
C.科學(xué)化
A.社會價值觀多元化
B.社會價值觀單一化
C.社會價值觀世俗化
A.倫理道德
B.精神信
C.價值取向
最新試題
班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。
素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。
（）是一種比科學(xué)文化、道德法紀(jì)等更遠(yuǎn)離具體事物和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會現(xiàn)象。
學(xué)校教學(xué)安排應(yīng)充分考慮學(xué)生對知識的（）。
課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，可在課堂教學(xué)過程中（）進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。
從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。
素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是（），使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。
對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會和各自的途徑。