A.課程的價(jià)值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務(wù)
D.可運(yùn)用的課程資源
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A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B.評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D.評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
A.教科書
B.教學(xué)計(jì)劃
C.參考書
D.講義
A.教科書
B.教學(xué)大綱
C.各門學(xué)科
D.課外活動
A.研究性課程
B.知識性課程
C.技能性課程
D.基礎(chǔ)性課程
最新試題
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
教科書的使用對象是教師。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,屬于課程評價(jià)的目的游離評價(jià)。
從課程制定者或管理制度層次,課程類型分為國家課程;地方課程;學(xué)校課程。
地方課程屬于二級課程,只能開設(shè)必修課。