A．教科書
B．教學計劃
C．參考書
D．講義
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你可能感興趣的試題
A．教科書
B．教學大綱
C．各門學科
D．課外活動
A．研究性課程
B．知識性課程
C．技能性課程
D．基礎性課程
A．不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識
B．活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應
C．容易導致學生散漫、凌亂的學習
D．片面強調(diào)從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的，缺少智力訓練價值的純操作活動
A．對學生的研究
B．對教師的研究
C．對社會的研究
D．對學科的研究
A．是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程
B．強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性
C．是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D．它是針對學科課程而盲的
最新試題
教科書的使用對象是教師。
開設哪些科目是教學計劃的中心問題。
各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。
將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。
在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
教學計劃的核心問題是課程的設置。
校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。