制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。