A．形成性和總結(jié)性評價
B．常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C．配置性和診斷性評價
D．正式和非正式評價
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A.創(chuàng)造力測驗
B.認(rèn)知測驗
C.人格測驗
D.神經(jīng)心理測驗
A.公正性
B.客觀性
C.計劃性
D.可比性
A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗
B.細(xì)目表
C.自測試題
D.案卷分析
A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)
B.教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分
C.測驗太簡單，題量小
D.教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單
E.教師對測驗的項目分類比例不一致
A.客觀性
B.主觀性
C.計劃性
D.隨意性
E.可比性
A.形成性評價
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.終結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.效度
B.區(qū)分度
C.信度
D.難度
最新試題
從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。
針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）
成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施（）
對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。
在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強度。
多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。
以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。
客觀題包括以下哪些題型？（）
按照所要測量的特征，測驗可分為（）。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性有（）。