教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）

教學設計的原則是（）。

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）

在教育教學中，應如何運用感知規(guī)律?（）

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

記憶性學習任務的特點是（）。

皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）。