A.清晰
B.風(fēng)險高
C.動機高
D.動機低
E.風(fēng)險低
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A.注意與預(yù)期
B.激活原有知識
C.選擇性知覺
D.新舊知識相互作用
E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組
A.程序教學(xué)
B.探究教學(xué)
C.掌握學(xué)習(xí)
D.個別輔導(dǎo)
E.合作教學(xué)
A.自主評價
B.互相評價
C.共同評價
D.個別評價
E.發(fā)展評價
A.學(xué)生的起始能力
B.學(xué)生的生活背景
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣
D.學(xué)生的家庭背景
E.學(xué)生的年齡特征
A.學(xué)生對目標(biāo)有意識
B.目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C.教師能夠理解目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
E.教學(xué)目標(biāo)的評價是可操作的
最新試題
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。()
分析教學(xué)對象主要是分析()。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是()。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。