A.配置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)
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A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.概括思維
D.間接思維
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.遷移
B.正遷移
C.水平遷移
D.具體遷移
A.鴿子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念,只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生:“大家看,這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說(shuō),顏色和大小不同。然后,老師補(bǔ)充說(shuō)還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣。老師強(qiáng)調(diào)指出:“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分,而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn)),繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性),抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性),同時(shí)強(qiáng)調(diào),只要是圓,不論大小,它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍),這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率,接著問(wèn)學(xué)生:“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念,老師接著說(shuō):“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率,希望大家記住,今后我們還會(huì)用它來(lái)幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問(wèn)題。”
A.符號(hào)學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念,只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生:“大家看,這幾個(gè)圓盤有什么不同”同學(xué)們說(shuō),顏色和大小不同。然后,老師補(bǔ)充說(shuō)還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣。老師強(qiáng)調(diào)指出:“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分,而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn)),繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性),抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性),同時(shí)強(qiáng)調(diào),只要是圓,不論大小,它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍),這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率,接著問(wèn)學(xué)生:“什么叫圓周率”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念,老師接著說(shuō):“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率,希望大家記住,今后我們還會(huì)用它來(lái)幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問(wèn)題。”
A.直覺動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)
B.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡
C.抽象邏輯思維占主導(dǎo)
D.聚合思維占主導(dǎo)
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記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是()。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
“上課提問(wèn)時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有()。
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是()。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
感知規(guī)律有哪些?()