A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.推理思維
D.創(chuàng)造思維
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你可能感興趣的試題
A.從細(xì)節(jié)到整體
B.從一般到個別,不斷分化
C.從個別到一般
D.沒關(guān)系
A.分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
A.近景性動機(jī)
B.遠(yuǎn)景性動機(jī)
C.外部動機(jī)
D.內(nèi)部動機(jī)
A.學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題
B.學(xué)生能否自己提出問題
C.有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題
D.有問題擺在學(xué)生面前
A.布魯納
B.維果斯基
C.加涅
D.桑代克
A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
B.認(rèn)知同化理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
A.夸美紐斯及其《大教學(xué)論》
B.斯金納及其《程序教學(xué)》
C.布魯納及其《教育過程》
D.桑代克及其《教育心理學(xué)》
A.教師、學(xué)生和環(huán)境
B.教師、學(xué)生和教材
C.學(xué)校、家庭和社會
D.課堂、教材和師生
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書,平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時,小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容,學(xué)習(xí)成績一直不理想。
在教育教學(xué)中應(yīng)對小王進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時候,應(yīng)遵循什么原則?()
A.主體性原則
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書,平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時,小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容,學(xué)習(xí)成績一直不理想。
如何有效的組織復(fù)習(xí)?()
A.及時復(fù)習(xí)
B.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
C.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D.多種感官相互協(xié)調(diào)
最新試題
對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,運(yùn)用了()學(xué)習(xí)理論。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
維納歸因理論中,可控的因素是()。
同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。()
分析教學(xué)對象主要是分析()。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。()
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。()