A．一般性組織者
B．比較性組織者
C．陳述性組織者
D．概括性組織者
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．原則充實
B．水平充實
C．垂直充實
D．彈性充實
A．多重識別學習
B．言語聯(lián)想學習
C．信號學習
D．概念學習
A．直接傳遞
B．間接傳遞
C．循環(huán)傳遞
D．輻射傳遞
A.強化
B.刺激
C.反應
D.評價
A．羅森塔爾
B．史莫克
C．奧蘇貝爾
D．古德
A．團隊組織
B．學習小組
C．學生宿舍的寢室
D．班級中的“團伙”
A．信號學習
B．連鎖
C．概念學習
D．原則學習
A．低耗性標準
B．可能性標準
C．價值性標準
D．細致性標準
A．變通性
B．流暢性
C．獨創(chuàng)性
D．獨立性
A．艾里克森
B．皮亞杰
C．柯爾柏格
D．馬斯洛
最新試題
布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
簡述心理發(fā)展的含義。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
尊重信任學生是教帥的（）。
常用的品德教育方法有哪些？
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)