A.關(guān)鍵在創(chuàng)設(shè)問題情境
B.教師要熟悉教材結(jié)構(gòu)
C.要了解學生的知識結(jié)構(gòu)
D.問題情境是學生非常熟悉的
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A.學習動機影響學習效果
B.兩者為一一對應(yīng)關(guān)系
C.要提高學習效果.最終必須依賴學習動機的激發(fā)和保持
D.填補知識和技能的空缺.是取得好的學習效果的關(guān)鍵
A.由班牡拉提出
B.自我效能感是影響行為的先行因素
C.影響自我效能感的最主要因素是個體行為的成敗經(jīng)驗
D.自我效能感不會受先前行為的歸因方式影響
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.權(quán)力內(nèi)驅(qū)力
A.學習需要
B.學習期待
C.學習態(tài)勢
D.學習能力
A.直接發(fā)生途徑
B.直接轉(zhuǎn)化途徑
C.間接發(fā)生途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途張
最新試題
一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響,這種現(xiàn)象稱為()。
從遷移的影響方向來分類,學習遷移可以分為()和()。
現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種,一種是強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用,一種是強調(diào)外界環(huán)境與主體的()對遷移的影響。
簡述促進學習遷移的主要措施。
自我效能感
簡述成就動機理論及其教育意義。
()是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。
簡述動機的含義及功能。
馬斯洛提出人有五種基本需要,高級的是()的需要。