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你可能感興趣的試題
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
C.模式或模型圖
D.流程圖
A.對認知過程的認知和觀念
B.對認知行為的調(diào)節(jié)和控制
C.對認知過程的認知和調(diào)節(jié)
D.對認知行為的認知和觀念
A.畫線
B.記憶術(shù)
C.做筆記
D.提問
A.列提綱
B.利用圖形
C.做筆記
D.利用表格
A.策劃策略
B.復(fù)述策略
C.精細加工策略
D.組織策略
A.是有效學(xué)習(xí)過程
B.由規(guī)則和技艟構(gòu)成
C.教師為學(xué)生定制的
D.是有效學(xué)習(xí)所需的
A.指導(dǎo)教學(xué)模式
B.程序化訓(xùn)練模式
C.交互式教學(xué)模式
D.合作學(xué)習(xí)模式
A.靈活利用零碎時間
B.計劃安排上課時間
C.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時問
D.商效利用最佳時間
A.針對性學(xué)習(xí)
B.模式再認
C.動作系列學(xué)習(xí)
D.問斷性學(xué)習(xí)
最新試題
簡述操作技能的培訓(xùn)要求。
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象:他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力),課下督促檢查不可謂不細不緊不認真,而學(xué)生也付出了較大的努力,師生滿以為會取得較大的收獲與提高。可最終結(jié)果卻不盡如人意,付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象,結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”,這種方法叫做(),是記憶術(shù)的一種。
元認知策略
大約在(),學(xué)生就能獨立地安排自己的學(xué)習(xí)。
元認知在學(xué)會學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、()作用和增效作用。
簡述資源管理策略的種類。
()是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略,教師應(yīng)注意講慢一點、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。
組織策略的常用方法有哪些?
關(guān)鍵詞法