從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標志。

19世紀英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

辨析遺傳決定論。

人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。