A、以別人的意志為轉移
B、不以別人的意志為轉移
C、可以以別人的意志為轉移
D、必須以別人的意志為轉移
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A、權威
B、事實依據
C、理論推測
D、大家思想
A、三原則
B、四原則
C、五原則
D、六原則
A、第二條
B、第一條
C、第三條
D、第三條
A、怎樣學習
B、怎樣做人
C、怎樣看待人
D、怎樣做學問
A、康德
B、費希特
C、洪堡
D、威廉
A、按規(guī)則辦事
B、不安規(guī)則辦事
C、靈活做事情
D、僵化
A、馬克思
B、費希特
C、洪堡
D、康德
A、怎樣看待教育
B、重視實際應用
C、怎樣看待人
D、重視基礎教育
A、地球物理學
B、歷史學
C、氣象學
D、地理學
A、五
B、六
C、七
D、八
最新試題
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()