A、精神面貌
B、科學(xué)發(fā)展
C、理論研究
D、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐
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A、哲學(xué)統(tǒng)一王國
B、神學(xué)統(tǒng)一王國
C、自然統(tǒng)一王國
D、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一王國
A、認(rèn)識(shí)世界
B、改造世界
C、解釋世界
D、創(chuàng)造世界
A、認(rèn)識(shí)世界
B、認(rèn)知并改造世界
C、發(fā)展世界
D、改變世界
A、波恩大學(xué)
B、柏林大學(xué)
C、哥廷根大學(xué)
D、慕尼黑大學(xué)
A、第一
B、第二
C、第三
D、第四
A、50.0
B、60.0
C、100.0
D、150.0
A、18.0
B、17.0
C、16.0
D、15.0
A、天文學(xué)
B、音樂學(xué)
C、哲學(xué)
D、神學(xué)
A、1887年
B、1888年
C、1885年
D、1886年
A、54名
B、45名
C、82名
D、28名
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()