A、領(lǐng)土和主權(quán)完整
B、和諧的社會(huì)環(huán)境
C、一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)
D、國家創(chuàng)新體系
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A、合作創(chuàng)新
B、原始性創(chuàng)新
C、再次創(chuàng)新
D、整合創(chuàng)新
A、人才
B、科技
C、整個(gè)社會(huì)
D、自然
A、資本密集
B、智力密集
C、高風(fēng)險(xiǎn)性
D、高附加值
A、人員的數(shù)量
B、人員的專業(yè)構(gòu)成
C、人員的智力水準(zhǔn)
D、人員的經(jīng)驗(yàn)
A、發(fā)現(xiàn)問題本身具有的獨(dú)立價(jià)值
B、解決所有的問題
C、注意問題產(chǎn)生的途徑
D、增強(qiáng)問題意識(shí)
A、整體性、復(fù)雜性的思維方法
B、形象思維與抽象思維結(jié)合
C、人機(jī)結(jié)合
D、定性與定量處理互相補(bǔ)充
A、懷疑，有了懷疑態(tài)度，就不會(huì)上當(dāng)
B、事實(shí)，要實(shí)事求是
C、證據(jù)，就是拿證據(jù)來
D、真理，朝夕去求真理，是盡一點(diǎn)責(zé)任
A、加強(qiáng)企業(yè)間的合作聯(lián)系
B、加強(qiáng)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)和高校的創(chuàng)新合作聯(lián)系
C、發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新主體間的橋梁作用
D、強(qiáng)調(diào)政府在創(chuàng)新中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與政策引導(dǎo)作用
A、商品
B、消費(fèi)者
C、服務(wù)
D、利益
A、胡適
B、梅蘭芳
C、朱自清
D、王國維
最新試題
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，主要有以下含義：（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
低碳經(jīng)濟(jì)以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是（）
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者（）認(rèn)為，物理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進(jìn)展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并且還能夠預(yù)言可以由實(shí)驗(yàn)證實(shí)的新現(xiàn)象。