A.在教育目的上，培養(yǎng)學(xué)生升入學(xué)術(shù)型大學(xué)
B.在師資和條件上，公學(xué)比一般的文法學(xué)校師資以及教學(xué)設(shè)施條件更好
C.在教育對(duì)象上，以貴族子弟為招生對(duì)象，對(duì)少數(shù)成績優(yōu)異的平民開放
D.在管理權(quán)上，公學(xué)屬于私立學(xué)校，不受國家教育行政部門干涉
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A.“快樂之家”是維多里諾創(chuàng)辦的，他是弗吉里奧教育思想的實(shí)踐者
B.“快樂之家”主張通才教育，并以古典學(xué)科作為課程的中心
C.“快樂之家”的學(xué)生全部住宿，不受家庭干擾
D.“快樂之家”的學(xué)生全部都是貴族子弟，需進(jìn)行約15年的學(xué)習(xí)
A.走向形式主義
B.重視教育與社會(huì)的聯(lián)系
C.教育目的
D.重視古典學(xué)科和古典語言
A.強(qiáng)調(diào)體育和游戲
B.反對(duì)體罰
C.根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育
D.推崇人出生帶有“原罪”，需要教育促使其靈魂得救
A.古希臘亞里士多德和諧發(fā)展的教育思想
B.中世紀(jì)的課程體系
C.弗吉里奧的教育思想
D.伊拉斯謨的教育思想
A.以古典學(xué)科作為課程的中心
B.主張通才教育
C.要求廢除私有制，實(shí)行公共教育制度
D.反對(duì)死記硬背和體罰
最新試題
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）