學生學習了m（a+b）=ma+mb后，認為lgab=lga+lgb。這在心理中稱（）。

教學中應(yīng)該如何促進學習遷移？

合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、（）和（）。

奧蘇伯爾的（）理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。

教學中影響遷移的因素？

加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也影響著對加法的重新理解，這在心理學中叫（）。

影響學習遷移的主要因素有相似性，原有認知結(jié)構(gòu)和（）

加特鈉，吉可等人認為，前后兩種情境中的（）、（）與聯(lián)系等本質(zhì)特征是決定遷移的關(guān)鍵成分。

歸納式學習屬于垂直遷移中的（）遷移。

根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為（）