（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？

（）遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。

簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

動(dòng)機(jī)水平

定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）兩種。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級(jí)的是（）的需要。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。