（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

附屬內(nèi)驅(qū)力

動機水平

自我效能感

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

簡述成就動機理論及其教育意義。

重組性遷移