A.《商業(yè)學(xué)校通則》
B.《職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校條例》
C.《簡(jiǎn)易農(nóng)業(yè)學(xué)校條例》
D.《農(nóng)學(xué)校通則》
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A.巖倉具視
B.豐富澤諭吉
C.森有禮
D.大畏重信
A.哈佛大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.柏林大學(xué)
D.霍普金斯大學(xué)
A.主張建立具有本民族特色、符合全民族利益的教育體系
B.主張?jiān)诮⒈緡?dú)特的教育體系的過程中,必須吸收、借鑒別國有益的經(jīng)驗(yàn)
C.要求發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),必須靈活運(yùn)用多國語言進(jìn)行教育和教學(xué)
D.要求培養(yǎng)具有民族情感、道德高尚的人,要形成新一代人的愛國主義思想
A.烏申斯基
B.赫爾岑
C.別林斯基
D.車爾尼雪夫斯基
A.第斯多惠
B.赫爾巴特
C.杜威
D.夸美紐斯
A.文實(shí)中學(xué)
B.拉丁中學(xué)
C.文科中學(xué)
D.實(shí)豐斗中學(xué)
A.法學(xué)
B.宗教
C.哲學(xué)
A.1871年
B.1881年
C.1888年
D.1911年
A.基礎(chǔ)教育
B.世俗教育
C.宗教教育
D.科學(xué)教育
A.生理學(xué)和心理學(xué)
B.心理學(xué)和邏輯學(xué)
C.生理學(xué)和教育史
D.教育史和心理學(xué)
最新試題
沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺(tái)了()
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()