A.法學
B.宗教
C.哲學
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A.1871年
B.1881年
C.1888年
D.1911年
A.基礎(chǔ)教育
B.世俗教育
C.宗教教育
D.科學教育
A.生理學和心理學
B.心理學和邏輯學
C.生理學和教育史
D.教育史和心理學
A.遵循自然原則
B.遵循文化原則
C.連續(xù)性與徹底性原則
D.自我教育原則
A.德國
B.英國
C.法國
D.瑞士
A.《智育》
B.《德育》
C.《體育》
D.《誰的知識最有價值》
A.洪堡特
B.赫爾巴特
C.福祿培爾
D.第斯多惠
A.經(jīng)驗主義認識論
B.理性主義認識論
C.天賦論
D.不可知論
A.人的智力平等
B.天賦人權(quán)
C.天賦神權(quán)
D.人生而不平等
A.梅蘭克頓
B.馬丁·路德
C.斯圖漠
D.布根哈根
最新試題
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()