A.生理學(xué)和心理學(xué)
B.心理學(xué)和邏輯學(xué)
C.生理學(xué)和教育史
D.教育史和心理學(xué)
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A.遵循自然原則
B.遵循文化原則
C.連續(xù)性與徹底性原則
D.自我教育原則
A.德國(guó)
B.英國(guó)
C.法國(guó)
D.瑞士
A.《智育》
B.《德育》
C.《體育》
D.《誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值》
A.洪堡特
B.赫爾巴特
C.福祿培爾
D.第斯多惠
A.經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論
B.理性主義認(rèn)識(shí)論
C.天賦論
D.不可知論
A.人的智力平等
B.天賦人權(quán)
C.天賦神權(quán)
D.人生而不平等
A.梅蘭克頓
B.馬丁·路德
C.斯圖漠
D.布根哈根
A.維多里諾
B.伊拉斯誤
C.拉伯雷
D.莫爾
A.管理教師
B.培養(yǎng)在社會(huì)生活中有所作為的紳土
C.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)
D.加強(qiáng)希臘語(yǔ)教學(xué)
A.古希臘
B.古羅馬
C.阿拉伯
D.拜占庭
最新試題
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
20世紀(jì)30年代,歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說(shuō):“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了?!边@里的他指()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國(guó)的()
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()
通過(guò)設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)()方面的規(guī)定。
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()