在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一項目，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到學(xué)生的（）狀態(tài)為止。

反應(yīng)指學(xué)生主動參與學(xué)生活動并從中得到滿足，這類目標類似于通常所說的（），強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

接受包括的水平有（）。

價值概念化

簡述教學(xué)媒體選擇時需要考慮的因素。

合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)

將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，要求主體按此進行活動，并反復(fù)練習(xí)達到自動化程度，這一學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法叫做（）訓(xùn)練模式。

教師的教學(xué)策略可以分為以（）為中心的教學(xué)策略、以（）為中心的教學(xué)策略和等。

用心理與行為相結(jié)合的目標陳述方法所陳述的教學(xué)目標由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標，二為（）。