在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一項目，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到學(xué)生的（）狀態(tài)為止。

教師的教學(xué)策略可以分為以（）為中心的教學(xué)策略、以（）為中心的教學(xué)策略和等。

簡述教學(xué)策略的類型。

指導(dǎo)教學(xué)

綜合包括三個水平（）。

合作學(xué)習(xí)

價值概念化

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備的五個特征。

教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按（）原則安排課堂空間，二是按（）原則安排課堂空間。