分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。

一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中（）所決定的。

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。

教學(xué)反思

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

教師威信的形成與建立途徑。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)即（）。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。