（）等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師角色的心理沖突有哪些？

教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

（）教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

反思性實(shí)踐

教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（）與協(xié)作性的矛盾。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

教學(xué)反思