四大發(fā)明是中國古代科技的代表性成就。閱讀材料，回答問題
材料一：
率先指出中國有“四大發(fā)明”的是英國人李約瑟。1937年，37歲的李約瑟開始學(xué)習(xí)中文，開始研究中國古代科技史；1942年，蔣介石把李約瑟以及與他一起搞研究的中國留學(xué)生魯桂珍接到重慶，讓他們到中國來實地研究中國科技史；一年后（1943年），在重慶搞出了“四大發(fā)明”的研究成果，轟動了世界。——摘編自王意如《中國歷史上的傳說與謊言》
材料二：
揚州廣陵古籍刻印社是中國雕版印刷技藝的世界非遺傳承單位，是全國最大的古籍線裝書生產(chǎn)基地……雕版線裝圖書以其高雅的品位和珍貴的版本收藏價值，越來越得到讀者的喜愛。廣陵古籍刻印社早已成為國內(nèi)線裝書生產(chǎn)的“龍頭”，生產(chǎn)的線裝書得到“國書”的美譽。——《揚州晚報》（2011年10月4日）
材料三：
科學(xué)史課程主要包含三方面的知識內(nèi)容：一是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的知識；二是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展進程的知識，其中有與學(xué)科發(fā)展背景相關(guān)聯(lián)的知識；三是體現(xiàn)學(xué)科精神的知識。科學(xué)發(fā)展進程中科學(xué)家勇于探索、不斷創(chuàng)新的情感、態(tài)度和意識，就是科學(xué)史內(nèi)容的學(xué)科精神。學(xué)科發(fā)展成果是一定歷史階段的產(chǎn)物，認識常有一定的局限性。從歷史發(fā)展實踐看，隨著時間的流逝而失去它的使用價值，只有那些可以表達人類對真理的理解和追求的精神成果才是永存的。——摘編自姚錦祥《近代科學(xué)史教學(xué)重點與策略》