A、教師道德規(guī)范;
B、教師道德他律;
C、教師道德原則;
D、教師道德品質(zhì)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力;
B、教師道德水平直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)并進而影響學(xué)生的智力開發(fā);
C、教師具有深厚的職業(yè)道德情感,必然使得學(xué)生成績提升;
D、教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛,甚至態(tài)度粗暴,會挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習積極性,影響學(xué)生健康成長
A、關(guān)注每一位學(xué)生;
B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;
C、關(guān)注學(xué)生的成長;
D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
A、孔子的“有教無類”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊嚴而禪”;
D、韓愈的“不恥相師”
A、柏拉圖;
B、康德;
C、邊沁;
D、薩特
A、神的意志的體現(xiàn);
B、人的先驗“善良意志”的產(chǎn)物;
C、特定社會群體在共同生活和交往中,基于自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實要求所達成的“道德共識”;
D、不特定社會群體在共同生活和交往中,基于利益的獲取和分配所達成的“社會契約”
最新試題
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
教育應(yīng)當以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
專業(yè)倫理的價值有哪些?