在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

人的生理成熟以具有學習能力為標志。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

遺傳素質在人的發(fā)展中的作用？

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的影響。