辨析遺傳決定論。

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。