人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

14～16、17歲屬于人生的少年期。

為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實踐活動。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。