我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。