評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

教科書的使用對象是教師。

CIPP評價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式；目的游離評價(jià)模式和C、IPP評價(jià)模式。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。