從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

教科書的使用對象是教師。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

教學計劃的核心問題是課程的設置。