將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

教育改革的核心是課程的改革。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。