反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。

為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）

在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）

學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式，包括（）。

視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。