A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.發(fā)展主體論
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C.互補(bǔ)性
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A.順序性
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A.順序性和發(fā)展性
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A.互補(bǔ)性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
A.關(guān)鍵期
B.機(jī)能期
C.發(fā)展期
D.差異期
最新試題
面對(duì)人的遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的決定作用,教育是無能為力的。
如果個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度,就會(huì)克服環(huán)境中的消極阻力,擴(kuò)大發(fā)展空間。
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
學(xué)校制度是隨便制定的,對(duì)國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
小學(xué)生在觀察時(shí)常會(huì)注意一些感興趣的、新鮮的東西,而忽略主要的東西。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
“人類之所以千差萬別,就是由于教育之故?!?/p>
簡述成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。
從活動(dòng)水平的角度看,個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。